====== D'un apprentissage Constructiviste ... =====
 
Cette approche psychologique de l'apprentissage, développée en particulier par [Piaget, 1954],
propose de voir l'apprentissage comme un processus actif de construction et
d'adaptation par le sujet, que celui-ci se créé une représentation de son
environnement et de ses capacités. C'est agissant sur le monde que le sujet
se construit. Cette approche permet de mettre au même niveau l'apprentissage
sensorimoteur (première étape de l'apprentissage, le sujet cherche à se comprendre
et à connaitre ses capacités) que l'apprentissage intellectuelle (apprentissage
de patterns, de concepts. Cette phase de l'apprentissage intervenant après puisque
le connaissances sensorimotrices seront de l'ordre de l'acquis, du naturel et du réflexe).
 
Dans sa thèse, [Mazac et al., 2015] propose un modèle d'apprentissage constructiviste
, basé sur un système multi-agent inspiré de la société de l'esprit de [Minsky, 1988], afin de permettre
à un système d'intelligence ambiante (AmI) sois capable d'apprendre et de comprendre les
possibilités offertes par une multitude de capteur et d'actionneur à sa disposition.
 
Bien que les domaines de l'AmI et du Web des Objets (WoT) soient très proches, voir
confondus, le modèle proposé par [Mazac et al., 2015] ne s'applique qu'à un seul
système apprenant central.
 
Or, dans le cadre du WoT, c'est avec une société d'agents, ayant chacun
une capacité d'apprentissage constructiviste, que nous allons travailler.
 
====== ... Vers un apprentissage Socio-Constructiviste ======

 Prendre en compte l'aspect social de l'apprentissage contructiviste d'un
 individu faisant parti d'un groupe, semble être assez logique
 compte tenu du contexte d'application qu'est le WoT.
  
 Le socio-constructivisme, ou le constructivisme social introduit par [Berger and Luckmann, 1966],
 se concentre sur la description des institutions, des groupes, de leurs actions
 et la manière dont ceux-ci construisent la réalité. Tout comme le constructivisme, le socio-constructivisme
 part du principe que le sujet construit ses connaissances en se basant, en partie sur celles déjà acquises,
 et que la réalité est apprise/comprise d'un point de vue subjective plutôt qu'objective (pour le sujet, le 
 monde n'existe que parce qu'il le perçoit, immatérialisme de Berkeley).
 
 [Vygotsky, 1980] décrit l'apprentissage comme un processus d'appropriation de ses systèmes/outils,
 l'intelligence du sujet (quelle soit au niveau sensorimoteur ou autre) se développerait grâce à des
 outils fondamentaux (innés) tel que le langage, ou plutôt le dialogue (ou le circuit de la parole si
 l'on s'en réfère à [De Saussure, 1967]). Le langage étant un outil fondamentalement social.
 
 
 Cette approche social de l'apprentissage constructiviste d'un sujet (ici un objet connecté) met
 en avant le fait que le sujet doit être capable :
  - D'apprendre de lui-même
  - D'apprendre aux autres (en partageant/dialogant)
  - D'apprendre des autres (en assimilant les concepts émis par d'autres objets)
 
 De plus, si l'on se place d'un point de vue global au réseau d'objets connectés, nous pouvons
 dire qu'il faut que les sujets soient capables d'apprendre ensemble.
  
 Ainsi, cette approche soulève plusieurs problématiques :
  - Comment les objets doivent communiquer ?
  - Doivent-il apprendre à communiquer, de la même manière qu'ils apprennent leur fonction sensorimotrice ?
  - Le phénomène d'apprentissage de groupe peut-il être considéré comme un phénomène émergent du phénomène
 "égoiste" d'apprentissage des autres et du phénomène "altruiste" d'apprentissage aux autres ?
  - Comment définir l'instant où un objet de partager une connaissance/un concept ?


====== Références ======

[Berger and Luckmann, 1966]  Berger,  P.  L.  and  Luckmann,  T.  (1966). The social construction of reality:  A treatise in the sociology of knowledge.

[De Saussure, 1916] De Saussure, F. (1916). Cours de linguistique générale.

[Mazac et al., 2015]  Mazac,  S.,  Armetta,  F.,  and  Hassas,  S.  (2015).   Approche décentralisée pour un apprentissage constructiviste en environnement continu  :  application  à  l'intelligence  ambiante.   In
Journées  Francophones sur   les   Systèmes   Multi-Agents   (JFSMA),  Rennes,   France.

[Minsky, 1988]  Minsky, M. (1988). Society Of Mind.

[Piaget, 1954]  Piaget,  J.  (1954). The  Construction  Of  Reality  In  The  Child.

[Vygotsky, 1980]  Vygotsky, L. S. (1980). Mind in Society:  The Development of Higher Psychological Processes.